Предыдущая публикация
Годы жизни 1934 январь - 31.
10. 2024г.
ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ РУССКОЙ ЖЕНЩИНЕ ПРОЖИВШЕЙ 90 лет,
неся доброту своего сердца .......
Немного истории; в р.п. Гремячево Мария Ивановна Орлова воспитывала правнучку. .Родилась в д. Берёзовка, Ардатовского района. Совсем маленькой перевезли её жить в Кулебаки. Там же училась и работала в Металлургическом заводе до самой пенсии. Ветеран труда.
Ничего, казалось бы, не предвещало беды, но она пришла и не одна: у Марии Ивановны умирает дочь, а у внучки рождается ребёнок – инвалид. Рождение ребенка с аномалиями неизбежно влечет за собой родительский кризис и его не выдержали молодые родители, разошлись.
Не задумываясь, прабабушка забирает больного ребёнка и перевозит его из Нижневартовска, где жили раньше семьи дочери и внучки, в р.п. Гремячево.
Эту семью (Орлова Мария Ивановна и Омельченко Людмила) характеризовал стиль сотрудничества - конструктивная и гибкая форма отношений прабабушки и ребенка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при вере взрослых в успех ребенка, развитии самостоятельности ребенка в процессе становления особых способов его взаимодействия с окружающим миром.
Испытания для семьи - достижение ребенком школьного возраста, уточнение формы и способа обучения. Основные проблемы семей, имеющих детей с отклонениями в развитии - обучения и реабилитации ребенка средствами образования. Люда посещала д/с «Дельфин». Обучалась в МБОУ Меляевская СОШ. В последние годы расширяются возможности образования детей-инвалидов, появляется возможность индивидуального обучения, имеющих более тяжелые нарушения развития.
Не задумываясь, прабабушка забирает больного ребёнка и перевозит его из Нижневартовска, где жили раньше семьи дочери и внучки, в р.п. Гремячево.
Эту семью (Орлова Мария Ивановна и Омельченко Людмила) характеризовал стиль сотрудничества - конструктивная и гибкая форма отношений прабабушки и ребенка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при вере взрослых в успех ребенка, развитии самостоятельности ребенка в процессе становления особых способов его взаимодействия с окружающим миром.
Испытания для семьи - достижение ребенком школьного возраста, уточнение формы и способа обучения. Основные проблемы семей, имеющих детей с отклонениями в развитии - обучения и реабилитации ребенка средствами образования. Люда посещала д/с «Дельфин». Обучалась в МБОУ Меляевская СОШ. В последние годы расширяются возможности образования детей-инвалидов, появляется возможность индивидуального обучения, имеющих более тяжелые нарушения развития.
Работа Люды из пазлов.
В этой семье отмечался устойчивый познавательный интерес прабабушки к организации социально-педагогического процесса, ежедневные содружество и диалог в выборе целей и программ совместной с Людой деятельности, поощрение детской самостоятельности, постоянная поддержка и сочувствие при неудачах. Такой стиль семейного воспитания способствовал развитию у Люды чувства защищенности, уверенности в себе, потребности в активном установлении межличностных отношений, как в семье, так и вне дома.
Период семейных сложностей - начало взрослой жизни, совершеннолетие. Это очередная переоценка ценностей с пессимистическими прогнозами, переживание дефицита возможностей. Не обнадеживающая перспектива занятости вызывала озабоченность и тревогу. Этот кризис пережили наиболее остро.
Со временем родители Людмилы смогли правильно оценить ситуацию. Мама Светлана начала встречаться с дочерью чаще и папа Олег часто навещает дочь.
Работники школы не ограничивались взаимодействием только с ребенком; они включали и работу с семьей. Трудности, которые испытывала прабабушка значительно отличаются от повседневных забот, волнующих обычную семью. Именно поэтому, помощь семье, воспитывающей ребенка-инвалида очень необходима.
Жители подъезда, где проживает семья, поставили перед собой задачу - способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида. И удачно справились.
Социальная защита семьи, имеющей ребенка-инвалида, ориентирована не только на решение ее конкретных проблем, но прежде всего на укрепление и развитие ее собственного потенциала. В этом процессе особенно значимой становится роль работников Соц. Защиты, Предоставляли путёвки в санатории, летние лагеря, различные экскурсионные маршруты. Мария Ивановна делилась своим опытом общения с ребёнком – инвалидом:
В этой семье отмечался устойчивый познавательный интерес прабабушки к организации социально-педагогического процесса, ежедневные содружество и диалог в выборе целей и программ совместной с Людой деятельности, поощрение детской самостоятельности, постоянная поддержка и сочувствие при неудачах. Такой стиль семейного воспитания способствовал развитию у Люды чувства защищенности, уверенности в себе, потребности в активном установлении межличностных отношений, как в семье, так и вне дома.
Период семейных сложностей - начало взрослой жизни, совершеннолетие. Это очередная переоценка ценностей с пессимистическими прогнозами, переживание дефицита возможностей. Не обнадеживающая перспектива занятости вызывала озабоченность и тревогу. Этот кризис пережили наиболее остро.
Со временем родители Людмилы смогли правильно оценить ситуацию. Мама Светлана начала встречаться с дочерью чаще и папа Олег часто навещает дочь.
Работники школы не ограничивались взаимодействием только с ребенком; они включали и работу с семьей. Трудности, которые испытывала прабабушка значительно отличаются от повседневных забот, волнующих обычную семью. Именно поэтому, помощь семье, воспитывающей ребенка-инвалида очень необходима.
Жители подъезда, где проживает семья, поставили перед собой задачу - способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида. И удачно справились.
Социальная защита семьи, имеющей ребенка-инвалида, ориентирована не только на решение ее конкретных проблем, но прежде всего на укрепление и развитие ее собственного потенциала. В этом процессе особенно значимой становится роль работников Соц. Защиты, Предоставляли путёвки в санатории, летние лагеря, различные экскурсионные маршруты. Мария Ивановна делилась своим опытом общения с ребёнком – инвалидом:
Люда автор книги стихов.
- Раскрыть собственные творческие возможности,
- Изменить взгляд на свою проблему - воспринимать ее не как «крест», а как «особое предназначение»;
- Вооружиться различными способами общения;
- Научиться помогать и поддерживать друг друга;
- Избавиться от чувства обособленности и брошенности в своем горе;
- Помощь в формировании адекватной оценки психологического состояния детей;
- Снятие тревоги и страха отвержения;
- Помочь избавиться от комплекса вины и неполноценности себя и своей семьи.
В настоящее время Люда закончила обучение в школе, увлекается рисованием, сочиняет стихи, пишет рассказы, составляет рисунки из пазлов. Все это из взаимопонимания друг. друга.
- Раскрыть собственные творческие возможности,
- Изменить взгляд на свою проблему - воспринимать ее не как «крест», а как «особое предназначение»;
- Вооружиться различными способами общения;
- Научиться помогать и поддерживать друг друга;
- Избавиться от чувства обособленности и брошенности в своем горе;
- Помощь в формировании адекватной оценки психологического состояния детей;
- Снятие тревоги и страха отвержения;
- Помочь избавиться от комплекса вины и неполноценности себя и своей семьи.
В настоящее время Люда закончила обучение в школе, увлекается рисованием, сочиняет стихи, пишет рассказы, составляет рисунки из пазлов. Все это из взаимопонимания друг. друга.
Следующая публикация
Комментарии 1