«Бармалей» Чуковского, истории братьев Гримм, страшилки Успенского — многие современные родители отказываются читать детям такие сказки, потому что считают, что в них слишком много пугающего. А ведь и правда: зачем детям лишний раз бояться? И в чем вообще польза страшных сказок?
Давайте сначала разберемся, что такое страх. Это эмоция, которой человек реагирует на неизвестность, если при этом у него нет ресурса для преодоления некой волнующей ситуации, нет возможности с ней справиться. И страшно нам именно потому, что нет опыта переживания подобного. Или он есть, но печальный, и не хочется снова столкнуться с этой болью.
Для маленького ребенка родители — величайшая ценность. «Покуда есть они, есть и я», — считает маленький человек, и счастье в его представлении возможно только тогда, когда мама и папа рядом. И тогда любая история про тех, кто уходит из родительского дома — а это практически каждая сказка, — пугает. Страшно ведь оказаться в лесу вдали от родителей.
Но страх плотно связан с интересом. Эти амбивалентные чувства настолько глубоко укоренились в человеческой природе, что в нашей речи даже закрепился оксюморон «страшно интересно». Главная разница между этими состояниями в том, что, когда мы испытываем интерес, у нас есть ресурс справиться с задачей, пусть даже самой непростой.
Чтение страшных сказок помогает наработать внутренний ресурс, который поможет превратить страх в интерес. Как это происходит?
Все страшные сказочные истории строятся по одному принципу: добро сталкивается со злом, оно вынуждено вступить в схватку с темными силами, и не всегда эта борьба быстро приносит победу и какие-то достижения. Это путь героя, основа любых народных сказаний.
Всегда в страшной истории есть герои, например волшебные помощники, которые способствуют инициации (переходу на новый уровень развития. - Прим. ред.) главного действующего лица. Именно такая задача у Бабы-яги, Морозко, двенадцати месяцев. Также помогают герою или героине гномы, тролли, великаны.
Страшная сказка дарит читателю знания об испытаниях и преодолениях. Она показывает, каким образом герой или героиня выходят из непростой ситуации. Как они переживают беду, как готовятся к тому, чтобы совершить подвиг: вернуть невесту, украсть коня, победить Кощея Бессмертного.
Такая история показывает, как получить сакральные знания, которые помогут вернуться невредимым из опасного путешествия или выручить братца из беды, а по сути готовят к самостоятельной жизни, к испытаниям, чтобы ребенок шел навстречу им с открытым сердцем, даже если он немножко и боится.
Вспомним сказку Лилиан Муур «Крошка Енот и тот, кто живет в пруду». Изначально это абсолютно не страшная история. Всего-то и нужно главному герою пойти к водоему и нарвать осоки к ужину. Но «доброжелатели» ему рассказывают, что в пруду кто-то живет, и Енот начинает сам себя устрашать, пугается своих фантазий.
Такие сказки помогают развитию эмоционального и социального интеллекта. Они знакомят читателей с эмоциями, учат их проживать и справляться со своим состоянием, а значит, и с рядом задач, которые ставит перед ребенком жизнь в каждый момент времени.
Сами дети никогда не будут просить почитать им страшную сказку, если они к ней не готовы, если у них нет ресурса, чтобы пережить происходящее — и сделать для себя историю именно интересной, а не страшной. В противном случае ребенок попросит поскорее закрыть книгу. Ни в коем случае нельзя «насиловать» ребенка чтением истории до конца, если это происходит.
Но отказываясь читать детям страшные сказки, где есть опыт испытаний и преодолений, родители оказывают своим детям медвежью услугу, преграждают путь к развитию. Ребенок в таком случае может пасовать перед сложностями, испытывать трудности в коммуникации. Ведь он привык, что для него всегда и везде горит зеленый свет, расстелена красная ковровая дорожка и никто не способен дать ему отпор. А как в таком случае становиться героем?
В некоторых сказках герой не готов к испытаниям или сталкивается со скрытым злом. В таких историях его врагами становятся близкие и друзья, от которых никак не ждешь беды.
От такого и в реальной жизни никто не застрахован. И про это тоже нужно читать, чтобы ребенок знал: не всегда можно поворачиваться спиной и к тем, кому доверяешь. Такие сказки учат: информацией стоит делиться очень осторожно, иначе рискуешь нарваться на предательство (вспомните сюжет истории про царя Салтана).
И в этих историях герой нередко психологически замирает или даже физически умирает, и тогда требуются невероятные усилия волшебных помощников, чтобы сначала излечить его раны мертвой водой, а после вернуть его в мир живой водой. В реальной жизни источниками силы, которые помогут восстановиться после предательства, могут стать мудрые родители и друзья или психолог.
В возрасте 5–7 лет ребенок начинает исследовать границы своего «я»: «Что я могу, что мне под силу?».
И тогда же он задается вопросами «Что есть жизнь?» и «Что есть смерть?». В этот момент страшные сказки, в том числе с героями из потустороннего, загробного мира помогают ему познакомиться с миром бытия и небытия.
Зачем это нужно? Мудр тот человек, который всегда помнит о смерти. И если взрослый говорит о том, что люди бессмертны, он врет и себе, и детям.
Страшные сказки транслируют, что все когда-нибудь умрут, но это случится еще очень нескоро. Они напоминают, что, пока мы живем, мы можем успеть совершить массу добрых дел, и вообще часто их мораль состоит в том, что жизнь на самом деле прекрасна — стоит только оглянуться.
Если ребенок начал интересоваться страшными сказками, если его привлекают всевозможные зомби, вампиры, ведьмы, стоит спокойно поговорить с ним и выяснить, чем именно ему нравится тот или иной герой. Скорее всего, в ответ вы услышите, что:
он бессмертный;
он неуязвимый;
для него не существует ничего невозможного;
он обладает сверхспособностями;
может превращаться в кого угодно;
он всегда остается безнаказанным.
Чем привлекателен такой персонаж? Его нельзя унизить, обидеть, затравить. Дети кожей ощущают хрупкость мира, полного зла, которому надо каждый день противостоять. А персонажи страшных сказок, даже если они недобрые, несокрушимы перед лицом этого зла.
Если ребенок еще не в состоянии подобрать слова, чтобы ответить на ваши вопросы, помогите ему, предложите свои варианты. Так вы заодно расширите эмоциональный и социальный словарь ребенка.
Как правильно читать страшные сказки
1. Сначала прочтите сказку сами
Родителям стоит прочитать историю без ребенка, посмотреть, есть ли в ней что-то ценное или это просто пустая сказка, каких сейчас, к сожалению, попадается все больше.
Если страшная сказка противоречит ценностям семьи или конкретного взрослого, то ее и вовсе не стоит читать. И если отдельные ее фрагменты кажутся вам слишком жестокими и пугающими, то отложите чтение этой книги. Иначе вы просто передадите ребенку свою тревожность — и терапевтический эффект сказки будет испорчен.
2. Читайте страшные сказки утром или днем
На ночь читать страшилки не стоит. Даже если ребенок приносит книжку и выбирает именно такую историю, вы ее читаете, обсуждаете, но после читаете другую — медитативную, с интересным пространством. Пусть даже речь о мире подземном или потустороннем, но в сказке должны быть размышления о смелости, спокойствии, доброте и взаимопомощи.
3. Обсуждайте прочитанное и задавайте ребенку вопросы о сказке
Не все сказки так уж страшны, как кажутся. Возьмем того же Колобка, которого съела лиса. Стоит обсудить с ребенком: а кто, собственно, такой этот Колобок? Это хлебобулочное изделие, которое предназначалось для вечерней трапезы деда и бабки. А он взял и не захотел исполнять свою миссию (то есть быть съеденным и насытить стариков) и покатился куда глаза глядят. И всех бед он избегал при помощи песенки — такова была его стратегия.
Когда его способ сработал несколько раз, он решил, что бессмертен. Однако с лисой, которая подошла к нему с другой стороны, стратегия дала сбой. А почему? Потому что был слишком самоуверенным, слышал только себя. У него не был развит эмоциональный интеллект — вот и попал к лисе на зубок.
Первый вопрос, который стоит задать ребенку после прочтения любой сказки (и страшной в том числе): «Чему тебя научила эта сказка?» или «Чему она может научить?»
Когда начинать вести такие разговоры? Это зависит от уровня речевого развития ребенка. В среднем после 3 лет уже можно. До этого родители работают как радио: проговаривают все свои идеи без обратной связи. И это тоже полезно!
4. Предложите ребенку переписать финал или придумать счастливое продолжение
Поинтересуйтесь у ребенка: что Колобок мог сделать, чтобы избежать неприятной участи? Всегда оставляйте время на обсуждение и фантазирование, додумывание.
Потом можно пойти и испечь Колобка или хотя бы блинчик и разрезать его на части, угостить бабушку и дедушку, папу с братом и сестрой. А заодно обсудить вопросы правильного питания, поговорить о том, принесет ли Колобок радость лисе (ведь она, вообще-то, хищник, и хлебобулочное изделие вряд ли ее насытит).
Дети зачастую просят почитать им страшные сказки или отдельные пугающие фрагменты тогда, когда испытывают напряжение по тому или иному поводу. Например, ребенок идет в детский сад, отрывается от матери, от дома. Тогда сказка про Мальчика-с-пальчика становится для него спасением. Он просит по кругу читать про возвращение домой по камешкам и хлебным крошкам, чтобы увериться, что и с ним все будет хорошо. Как только страх проработан, потребность в этой истории отпадает.
Бывает, ребенку не хватает сил или смелости для того, чтобы выплеснуть, предъявить окружающим свою агрессию. Тогда он может предпочитать сказки про монстров и драконов, которым это позволено. Чтение такой истории дает ему возможность заявить право на свою территорию, на свое развитие, право устанавливать и диктовать свои правила.
Страшная сказка, которую постоянно просит прочесть ребенок в определенный период времени, может многое сказать о самом ребенке. Мы можем понять, каким он себя сейчас видит, что он чувствует и о чем переживает. Родителям нужно лишь чуть более внимательно прислушиваться к тем сигналам, что подают его книжные увлечения.
Бывает и так, что ребенок хочет бояться, но бояться именно вместе с родителями. Тогда он просит маму или папу почитать страшную сказку, чтобы получить возможность сжаться в комочек, прильнуть к близкому человеку: так он невербально демонстрирует потребность в заботе, ласке, тактильном контакте.
А в более старшем возрасте, приближающемся к подростковому, дети с помощью чтения страшных книг, просмотра хорроров и фильмов ужасов решают уже другую задачу. Так они отвлекаются от проблем в реальной жизни — от сложностей с коммуникацией, самопрезентацией, взаимодействием с противоположным полом.
«Искусственно созданные» страшные сюжеты замещают в сознании ребенка неприятные и пугающие истории из окружающей действительности, отодвигают их на второй план или вовсе вытесняют. А дальше подросток нередко пускает в ход воображение — и переписывает финал истории (хотя бы у себя в голове), делая его счастливым. Это нередко позволяет более мягко разрешить ту или иную ситуацию, которая никак не разрешается в реальном социальном пространстве.
Страшные и ужасающие персонажи, которыми традиционно пугают детей (Баба-яга, бабайка, ведьма, колдун), часто имеют аналог и в реальной жизни. Проживание борьбы с ними в сказке — это подготовка к взаимодействию с отрицательными персонажами в реальном мире.
Т. Грабенко, к.пед.н.
Присоединяйтесь к ОК, чтобы подписаться на группу и комментировать публикации.
Нет комментариев