Шостакович Дмитрий Дмитриевич

Дмитрий Шостакович – 24 Прелюдии. Соч. 34

Исполняет Евгений Либерман. 1961

«Автору этой статьи довелось заниматься под руководством Либермана в общей сложности семь лет – в Гнесинской школе-десятилетке (куда я поступил после районной музыкальной школы), а затем в Институте им. Гнесиных. Вероятно, многое, происходившее в его классе, вполне обычно – это общепринятые педагогические приемы. Но когда молодой человек только открывает для себя музыку и, к тому же, не совсем уверен в собственном профессиональном выборе, все это переживается и воспринимается очень остро…»
Читайте серию статей Сергея Грохотова «За роялем с Евгением Либерманом» по ссылкам ниже. Тексты сопровождаются роликами с разборо

«За роялем с Евгением Либерманом» © Сергей Грохотов (окончание)

О парадоксах музыкально-педагогических школ

Известно, что при всем многообразии музыкально-педагогических подходов они могут быть условно разделены на два типа.
Один был наиболее ярко представлен в преподавании А. Г. Рубинштейна, а позже – Г. Г. Нейгауза. Их урок – это яркий спектакль перед многими учениками и гостями. Блестящие парадоксы, сравнения, аналогии с другими видами искусств – все это было призвано разжечь фантазию и творческую активность ученика (во всяком случае, таким Нейгауз часто предстает в воспоминаниях, да и его книга «Об искусстве фортепианной игры» прекрасно воссоздает именно такой его портрет).
В другом же

«За роялем с Евгением Либерманом» © Сергей Грохотов (продолжение)

Работа в классе

Как известно, в профессиональных музыкальных учебных заведениях принято на первый урок приносить произведение в относительно готовом виде, и при этом наизусть: начинающий профессионал должен уметь в полной мере проявлять свою самостоятельность. Занятия с Евгением Яковлевичем не были в этом отношении исключением.
Помнится, перед первым показом произведения в классе я всем существом чувствовал лежащий на мне груз ответственности. Поначалу этот груз казался мне тяжелой ношей. Ведь не секрет, что ученики районной музыкальной школы, собирающиеся продолжить профессиональное образование, привыкают к статусу «светил м