Предыдущая публикация
К чему стадам дары свободы...
Восстановление смыслов
Как изменилась главная книга первоклассника за 50 лет?
В этой статье представлена информация о том, какие результаты мы получили при анализе таких учебников как:
1. Букварь 1 класс, 1959 год
2. Букварь 1 класс, 1962 год
3. Азбука 1 класс, 1983 год
4. Азбука 1 класс, 2011 год, программа ФГОС
Анализ сделан исключительно на основе наших наблюдений, согласно мировоззрению людей, ориентирующихся на нравственность и мировоззрение, привытые в ходе советского воспитательного процесса
(в основном люди возрастной категории 39-46 лет).
Букварь 1 класс за 1959 и 1962 года
Эти учебники похожи, есть небольшие изменения при изучении последовательности букв. Все остальное неизменно.
Итак:
1. Первое, что нас поразило, - нет картинок с животными, выполняющими функции людей. Только люди, очень часто это школьники. Люди изображены так же, как и мы, нет никаких людей с
неестественным лицом, телом и т.д. В картинках соблюдены все пропорции человека.
Вывод: ребенок, глядя на такие картинки, себя с ними ассоциирует.
2. Все картинки изображены гармонично, все естественно и красиво. Если это человек, одежда, природа, то они как настоящие. Соблюдена естественная цветовая гамма, естественные пропорции.
Ученик транслирует всю гармонию жизни.
3. Женщины выполняют женские обязанности, мужчины — мужские. Все это позволяет ребенку правильно проявлять себя в дальнейшей жизни, что позволяет ему избегать стрессов.
4. Нет ни одной картинки, где бы дети хулиганили. Нет картин - нет и восприятия таких форм поведения.
5. Очень много картин, где происходит взаимодействие детей и взрослых с природой.
6. Очень много картин, где дети учатся, помогают старшим и младшим, ведут здоровый образ жизни, трудятся.
7. Нет глупых картин (например, как в Азбуке по программе ФГОС «баран бьет в барабан»). Все картины серьезные, т.е. ребенок не глупеет, а наоборот становиться взрослее.
8. На всех картинках дети и взрослые - счастливые.
9. Присутствует в этих учебниках каллиграфия: правильное и гармоничное написание букв, слов, предложений. Образцы помогают лучше запомнить.
Итог:
Идеология этих учебников направлена на здоровый образ жизни, прививает любовь к учебе, к труду, к природе, к взаимопомощи. Сами книги гармоничные, с естественными рисунками, что позволяет
ребенку без стресса воспринимать информацию, в подсознание уходит информация о гармонии. Вся информация, которая в книгах - она естественным и только положительным образом влияет на
формирование нравственного мировоззрения ребенка.
Азбука 1 класс, 1983 год
1. Стали появляться картинки с животными, выполняющими функции людей. Причем есть картинки, где вместо учеников в школах учатся животные, т.е. произошла замена на уровне образов…
2. Картинки гармоничные, люди изображены естественно в естественных одеждах. Нет хулиганства. Цветовая гамма естественная.
3. Мало картин, где женщины и мужчины выполняли бы свои обязанности.
4. Нет картин, где дети бы хулиганили.
5. Меньше стало картин, где дети и взрослые взаимодействуют с природой.
6. Частично картинки, где показана учеба, труд, взаимопомощь, ЗОЖ, заменяются животными вместо людей.
7. Нет глупых картин.
8. На всех картинках взрослые, дети и животные - счастливые.
9. Убрали каллиграфическое написание и оставили просто образ прописной буквы, без прописи. Нет ни одного слова или предложения с письменными буквами.
Итог:
Цель учебника направлена на ЗОЖ, труд, взаимопомощь, любовь к природе, к труду, но уже в меньшей степени, и стали заменяться образы с людей на животных. Происходит подмена понятий. Ребенок
видит, понимает, что да, так надо себя вести, но в подсознание уходит другая информация - да надо, но это не я (ведь образ животного, а не человека). Картинки гармоничные, приятно
воспринимаются глазом, мозгом. Исчезла полностью каллиграфия.
Азбука 1 класс, 2011 год (программа ФГОС)
Можно сказать одним словом – этот учебник разрушителен.
А теперь подробней:
1. Учебник не яркий, не гармоничный, неестественные тела, лица взрослых, детей. Не увидели ни одной картинки с естественными пропорциями. Цвета, особенно в одежде, непонятные, нарушающие
гармонию восприятия. Учебник вообще не вызывает гармоничного восприятия.
2. В небольшой степени пропагандируется алкоголь (в виде бокалов на столе), разврат (лежит девочка полуголая на пляже), потребление (компьютер, телефон и т.д.).
3. Часто встречаются в картинках агрессия, хулиганство, хаос, беспорядок (в доме).
4. ЗОЖ и любовь к учебе, к труду, взаимопомощь полностью заменены животными, и встречается только несколько картинок во всем учебнике.
Была найдена только одна картинка, где люди работают на земле, но при этом на картинке присутствует забор и на лице у человека ненависть к тому, что он делает. Подсознание считывает эту
картинку, как неприятное занятие в огороде, и при этом [человек] еще и ограничен в передвижении, а значит ограничение его самого, т.е. земля — это «что-то плохое».
5. Присутствуют в большом количестве глупые картинки.
6. Полностью отсутствует не то, чтобы каллиграфия, а вообще прописные буквы.
Итог:
Учебник совершенно не гармоничный. Если нет гармонии, то формируется стрессовое состояние у ребенка. Пропагандируются алкоголь, разврат, хулиганство, агрессия, ненависть к труду,
формируется мышление потребителя. Подменены понятия любви к природе, к учебе, взаимопомощи.
Следующая публикация
Комментарии 5